A voir ... http://www.concourskalamazoo.fr/
la phrase du Maréchal Foch :
la phrase du Maréchal Foch :
« Parce qu’un homme sans mémoire est un homme sans vie, un peuple sans mémoire est un peuple sans avenir… »
et le tweet du pape François du 11 Décembre 2014
« Parce qu’un homme sans mémoire est un homme sans vie, un peuple sans mémoire est un peuple sans avenir… »
et le tweet du pape François du 11 Décembre 2014
"La question écologique est vitale pour la survie de l’homme et a une dimension morale qui nous touche tous".
mercredi 20 novembre 2013
jeudi 31 octobre 2013
lundi 23 septembre 2013
les monuments aux morts
Le culte du souvenir et le devoir de mémoire.
Travail
à faire pour le 5 novembre 2013.
- Présentation orale avec un diaporama.
- Écrit : Rédigez un paragraphe qui reprend les éléments de réponse
aux questions ci-dessous, dactylographiez le, ajoutez une ou plusieurs
photographies et enregistrez le dans un
document Word en (*.doc)
(Windows) ou (writer)open-office puis le faire parvenir à l’adresse
e-mail : jfjaffrenou@lycee-champblanc.net
Vous donnerez le nom
de la commune comme nom de fichier et vous signerez votre document en indiquant
vos prénoms (travail à 4 maximum)
Vous retrouverez votre travail
sur le site http://jaffrenou.free.fr
Choisir un monument aux morts et l’indiquer à M Jaffrénou afin de ne pas étudier un de ceux déjà traités.
Photographier le monument aux morts puis répondre aux questions
- Où se situe-t-il dans la commune ? Est-il proche d’un
autre édifice ?
- En quelle année a-t-il été inauguré ?
- Décrire le monument en quelques lignes : taille, forme,
statue, sculpture… Identifiez les éléments présents, que symbolisent-ils ? …(vous pouvez photographier certains détails que vous
commentez)
- Quel texte ou quelle phrase fait référence aux morts de la
guerre ?
- Quel en est l’objectif ?
- Quelles sont les guerres évoquées sur ce monument ?
- Combien de morts sont recensées pour la grande guerre ?
- Combien de morts sont recensés pour les autres
guerres ?
- Se renseigner (mairie, INED, sur le nombre d’habitants de sa
commune en 1914-1918), afin de mesurer l’hécatombe de cette guerre.
Calculer le pourcentage de morts
pour votre commune en fonction de son nombre d’habitants d’alors.(à
comparer avec 3,5 % ; il y a eu 1,4 million de morts pour toute la France
dans un pays qui compte alors 40 millions d’habitants soit environ 3.5%).
jeudi 5 septembre 2013
grille évaluation de l'exposé
Titre de l’exposé :
…………………………..
|
barème
|
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critères
|
Eléments attendus
|
Les plus
|
groupe
|
individuel | ||||
Contenu global
|
Réponses aux questions
|
L’essentiel est perçu
|
Les exemples choisis sont pertinents
|
/4
|
Nom et
prénom :
| |||
Schéma bilan
|
Il reprend l’ensemble des éléments
Est lisible
|
|||||||
écrit
|
Travail organisé
|
Des titres
|
/2
|
|||||
Des paragraphes
|
||||||||
Contenu clair et concis
|
||||||||
Syntaxe
|
orthographe
|
/2
|
||||||
Phrases courtes et claires
|
||||||||
Bibliographie commentée comportant des sources
identifiées
|
Indiquez par une phrase l’utilité de telle ou
telle source
|
Extrait de la presse locale et régionale, interview
d’un élu, d’un membre d’une association , … enquête auprès de la population
|
/
/2
|
|||||
Oral : présentation d’un diaporama
|
Qualité et choix des illustrations
|
Carte, photographies, extrait d’interview
|
Peu de textes, idées principales facilement
repérables
Schéma fléché
|
/4
|
||||
Qualité du langage
|
Discours clair,
sans lire mot à mot ses notes,
pas de mots familiers
|
/2
|
||||||
Savoir-être
|
Implication personnelle dans le travail du groupe,
pas de chewing-gum,
délai pour
rendre le travail respecté.
Attitude irréprochable
|
/4
|
||||||
total
|
/20
|
mercredi 4 septembre 2013
Exposés première S1
travail à faire en groupe de 4 (voire 3 si
nécessaire)
rendre un écrit de synthèse par groupe
à envoyer par mail à jfjaffrenou@lycee-champblanc.net
au plus tard le 1er octobre 2013………..
présentation orale à l’aide d’un diaporama
à partir du 1er octobre 2013…………………
Vous appuierez votre
démonstration en expliquant avec des exemples précis (entreprise, ville,
activité… correspondant à votre sujet).
Tous les exposés auront un schéma bilan
légendé qui résume l’essentiel à retenir, ce schéma sera lisible sur le blog :
http://premierendr.blogspot.fr/
(aide pour les sources p 42 à 49)
sujet 1 Les Pays-de-Loire : une région sans
identité par Erwan, Thomas B Chloé et Elise
- Quelles sont les racines historiques de la région
(provinces avant 1789)
- Quels sont les éléments naturels qui caractérisent
la région (relief, fleuve, climat…)
- Quelles perceptions les habitants ont-ils de la
région ? A quelle région certains voudraient-ils être rattachés ?
sujet 2 Les Pays-de-Loire : une région rurale
et agricolePar Héloïse, Camille, Charline et Clara
- Quelles sont les activités agricoles de la région,
leur localisation ?
- Quels sont les espaces ruraux ? leurs atouts
et leurs faiblesses ?
- Quels sont les industries et les services du monde
rural ?
sujet 3 Les Pays-de-Loire :espaces urbains et
métropoles Aude, Marion, Doriane et Salomé
- Quelle évolution de la population urbaine depuis
1945 en France et dans la région ?
- Quelles sont les principales agglomérations, leurs
activités ?
- Expliquez la localisation des principales
métropoles ?
sujet 4 Les Pays-de-Loire : le tourisme par Alex, Nathan, Ombelline, Clémence et Antoine
- Quels sont les types de tourisme en Pays-de-Loire ?
- Où sont-ils localisés ?
- Quelles sont les conséquences positives et négatives du
développement touristique ?
sujet 5 Les Pays-de-Loire : les acteurs Florian, Florentin, Antoine et Logan
- Quelle assemblée gère les
régions en France ? Depuis quand ?
- Quel est son rôle ? son
budget ? ses limites ?
- Quels sont les dirigeants
d’hier et d’aujourd’hui qui ont géré ou gèrent la région ?
sujet 6 Les Pays-de-Loire : les transports par Edwige, Léo, Charles et Thomas P.
- Quels sont les types de transport utilisés en
Pays-de-Loire ?
- Quelles sont les évolutions depuis 1945 ?
- Quels aménagements font débat aujourd’hui ? Pourquoi ?
sujet 7 Les Pays-de-Loire : les énergies par Carla, Orlane, Julien et Valy
- Quelles sont les énergies produites et consommées
dans notre région ?
- Quels sont les projets ?
- Quelles questions les acteurs de la région se
posent face à l’énergie ?
sujet 8 Les Pays-de-Loire :l’industrie Jean, Paul, Jonathan et Kévin
- Quelle est l’évolution de l’industrie de la région ?
- Quels sont les points forts ? les points
faibles ?
- Quelles sont les particularités du Choletais en
matière industrielle ?
mercredi 19 juin 2013
correction bac hg 1ere S juin 2013 (source web pedagogique)
Composition de géographie
Sujet 1 - En vous appuyant sur l'étude de cas traitée dans l'année, présentez la gestion durable d'un milieu : enjeux, acteurs, réalisations, effets.
Sujet difficile, car il oblige à partir d'un cas concret étudié en classe – ce qui n'est pas le plus simple pour le candidat comme pour le correcteur. L'intitulé du sujet indique la problématisation comme l'organisation du développement.
L'introduction est ici importante. Une problématique autour de la durabilité de la gestion d'un milieu implique qu'au préalable aient été expliqué ce qu'est un milieu, en quelques mots, en partant d'un cas précis dans le territoire français : un massif forestier comme les Landes, un milieu littoral comme le golfe du Morbihan, un milieu insulaire spécifique comme La Réunion, un milieu humide comme l'estuaire de la Loire, un milieu montagnard, un milieu agro-pastoral, etc. (un milieu urbain paraît a priori exclu du sujet). Il faut ensuite expliquer en quelques lignes comment ce milieu est exploité, et pourquoi une gestion durable s'impose.
La problématique s'impose alors autour de la question des potentialités et des contraintes qui imposent une gestion durable du milieu choisi.
Le plan peut varier mais doit reprendre, en les regroupant, les quatre propositions du sujet : les enjeux, les acteurs, les réalisations, les effets. Une première partie regroupant enjeux et acteurs me semble ici pertinente : il ne s'agit pas de dresser la liste des acteurs, mais d'expliquer quel acteur intervient face à quel enjeu. Une deuxième partie sur les réalisations peut mettre en avant les aménagements, la prévention des risques. Une troisième partie peut s'interroger sur les effets en insistant sur les limites éventuelles : attractivité/répulsion, réduction/aggravation des polluants, conservation de la faune et de la flore et/ou multiplication des nuisibles, etc.
Plusieurs notions sont attendues et doivent être expliquées : milieu, aménagement, conflits, prévention, ressources, contraintes, gestion durable.
Un schéma, accompagné de son explication, sera un plus valorisé par le correcteur. On peut soit en proposer un seul en fin de composition, soit réaliser des petits schémas sur un seul thème à chaque fois (le milieu / les aménagements / les contraintes), regroupés en un schéma général en fin de copie.
Composition de géographie
Sujet 2 : La localisation des activités sur le territoire français et la mondialisation.
Sujet de cours. Il s'agit de montrer quelles logiques président à l'organisation de l'espace des activités économiques, en France, et comment la mondialisation modifie cette organisation de l'espace.
La problématique du sujet découle du terme essentiel du sujet : le « et » central. Comment la mondialisation modifie-t-elle la localisation des activités sur le territoire français, et comment ces activités s'adaptent-elles, spatialement, à cette influence ?
Plusieurs plans sont possibles.
On pouvait, dans une première partie, montrer l'organisation du territoire français dans son lien à la mondialisation (Paris ville mondiale, centres/périphéries intégrées/périphéries en reconversion), puis dans une deuxième partie montrer les facteurs d'intégration dans l'espace européen et mondial de la France à l'est d'une ligne Le Havre/Marseille en insistant sur le caractère européen des effets de la mondialisation (métropolisation, axes de circulation à l'échelle européenne), enfin dans une troisième partie préciser les dynamiques nouvelles du territoire (formation, effet-frontière, multiplication des technopôles, origine et départ des IDE, etc.).
On pouvait aussi faire un plan qui présente dans une première partie les facteurs de la localisation des activités (transports, main d'œuvre, métropolisation, etc.), puis dans une deuxième partie les inégalités territoriales (centres/périphéries/espaces répulsifs), et dans une troisième partie une étude de cas étudiée en classe, qui prenne appui sur un schéma qui inscrive cette étude de cas à l'échelle du territoire français.
Plusieurs notions sont attendues : désindustrialisation, innovation, firme multinationale, productivisme, compétitivité, acteurs publics
Un schéma, accompagné de son explication, sera un plus valorisé par le correcteur. On peut soit en proposer un seul en fin de composition, soit réaliser des petits schémas sur un seul thème à chaque fois (organisation du territoire avec centralité parisienne et espaces en reconversion, territoire ouvert sur le monde, avec grands pôles et axes, dynamiques avec effets-frontières et espaces innovants), regroupés en un schéma général en fin de copie.
Le candidat traite les deux exercices proposés (A et B).
Exercice A - Analyse d'un document en histoire.
L'économie-monde britannique.
Montrez que ce document témoigne des différentes formes de la domination britannique sur l'économie-monde au milieu du XIXe siècle.
Document : Londres en 1860.
D'abord on est ébloui des richesses et des merveilles de Londres, mais bientôt on s'aperçoit que cette Babylone se compose de plusieurs villes entièrement distinctes et n'ayant guère rien de commun que le dôme de fumée qui les recouvre. Chacun de ces quartiers forme comme un monde à part qu'il faut étudier séparément. [...] Le principe de la division du travail qui a fait la puissance de l'Angleterre, a été introduit à Londres avec la rigueur la plus impitoyable dans la hiérarchie des classes et dans la distribution de leurs demeures. D'un côté, sur le bord de la noire Tamise, toute grouillante d'embarcations, sont les quartiers du grand commerce avec leurs processions de navires, leur ignobles jetées, encombrées de marchandises, leurs docks où sont empilées des richesses suffisantes pour acheter un royaume d'Asie ou d'Afrique. Dans les faubourgs de l'est et du nord sont les quartiers industriels avec leurs ruelles sombres et tortueuses, leurs montagnes de houille, leurs fabriques toujours frémissantes, leurs cheminées qui plongent dans un éternel brouillard de charbon, leur population hâve (1) et déguenillée qui se traîne dans la dégradation la plus abjecte. Au centre de Londres résident les innombrables shopkeepers (2) et marchands de toute espèce, qui sont le fond même de la nation et dont les magasins et les échoppes, mis bout à bout, feraient le tour de l'Angleterre. Ils ont pour club, pour centre de réunion, le quartier de la Cité où leur banquiers, pressés à l'étroit, dans les ruelles sombres qui environnent la Bourse et la Banque, voient affluer dans leurs comptoirs l'or de tous les continents. Là se concluent en quelques heures les opérations les plus gigantesques et s'ourdissent (3) sans bruit des spéculations commerciales qui entrainent les conséquences les plus importantes et font davantage pour la ruine et la prospérité des empires que toutes les subtilités des diplomates.
Extrait du Guide du voyageur à Londres et aux environs. Élisée Reclus (4), Paris, Hachette 1860.
(1) hâve : maigre et pâle (2) shopkeeper : boutiquier (3) s'ourdissent : se préparent (4) Élisée Reclus : géographe français
En partant de quelques extraits du document, il s'agit de montrer comment s'exprime, dans le paysage et l'activité de Londres, en 1860, la puissance économique et l'attractivité britannique à l'échelle mondiale. Il ne s'agit pas, dans ce commentaire, de refaire le cours sur l'économie-monde britannique, mais de s'appuyer sur ce qu'indique le document pour expliquer certains aspects de cette économie-monde.
Un fait : Londres est comme « Babylone », une ville faite de « plusieurs villes » dont chacune exprime un aspect de l'économie-monde britannique.
1. Une économie commerciale
D'abord la ville du « grand commerce » : une économie fondée sur la circulation en grande quantité des marchandises à l'échelle mondiale. Londres est une ville-port, principal centre d'arrivée et de départ de marchandises dans l'Europe du XIXe siècle. Ce grand commerce s'appuie sur « le quartier de la Cité » : une forte concentration de banques, la présence de la première bourse mondiale au XIXe siècle, et les sièges d'entreprises dont l'horizon s'étend sur tout l'Empire britannique, dont il faut ici dire jusqu'où il s'étend (la reine Victoria est impératrice des Indes au milieu du XIXe siècle).
2. Une économie industrielle
Ensuite une ville de « quartiers industriels ». Un paysage de « houille », de « brouillard de charbon » qui montre une ville noire, comme le sont les villes industrielles européennes. Il s'agit ici d'expliquer les fondements de la 1ère révolution industrielle finissante et de la 2e commençante, en insistant sur l'industrie charbonnière, le fer, les chemins de fer, les machines à vapeur qui emmènent les marchandises. Le vocabulaire du géographie Élisée Reclus utilise des expressions communes aux discours socialistes de l'époque (« population hâve et déguenillée ») – il est anarchiste ; la dernière phrase du chapitre, accusatoire, s'en ressent.
Ce document montre que le travail de l'industrie britannique et le fonctionnement du commerce londonien sont au cœur de l'économie-monde britannique.
Exercice B – Analyse de deux documents en géographie.
Les deux documents amènent à organiser un plan qui concentre une première partie sur une présentation de la puissance commerciale européenne à l'échelle mondiale (doc.1) et une seconde partie sur les fragilités de cette puissance (doc.1 et doc.2). Il ne s'agit pas de reprendre le cours sur l'Union européenne dans la mondialisation, mais de s'appuyer sur les documents pour répondre clairement à la consigne indiquée.
1. Un des pôles majeurs du commerce mondial
Plus grand pôle commercial mondial, mais d'abord parce que l'UE achète et vend près des deux/tiers de sa production à l'intérieur de ses 27 États membres. Cette situation la rend moins immédiatement sensible aux crises économiques mondiales, mais plus durablement.
Les relations commerciales sont inégales avec le reste du monde : équilibrées avec l'Amérique du Nord, faibles face à une Asie-Pacifique (Chine pour l'essentiel) qui est son principal fournisseur de marchandises à faible ou moyenne valeur ajoutée, ou face à la CEI (la Russie pour l'essentiel) qui est un de ses grands fournisseurs de gaz. Faiblesse proportionnelle des relations avec l'Amérique du Sud et l'Afrique, essentiellement parce que ces espaces sont peu exportateurs (Afrique) ou inégalement (Amérique du Sud) producteurs de marchandises destinées à l'UE.
2. Un pôle fragile malgré la force de certains États
La fragilité de la place de l'UE dans l'espace mondial ne tient pas à sa capacité de production ou à son attractivité, mais à sa difficulté à préparer son économie aux enjeux de long terme. La recherche et l'innovation sont au cœur de ces besoins. Si certains États, comme la France, l'Allemagne, le Royaume-Uni, ont une recherche publique (universités) et privée (laboratoires de recherche) qui les place dans les 20 premières puissances mondiales, cette situation ne se constate pas à l'échelle de l'UE à 27 États, qui dépense 1.8% de son PIB dans la recherche, qui sont 66% de ce que dépensent les États-Unis, et juste la moitié de ce que dépense le Japon, dont le modèle industriel est presque entièrement tourné vers l'innovation.
L'Union européenne est donc une grande puissance commerciale, mais qui repose pour l'essentiel sur quelques-uns de ces États-membres pour maintenir cette puissance.
Sujet 1 - En vous appuyant sur l'étude de cas traitée dans l'année, présentez la gestion durable d'un milieu : enjeux, acteurs, réalisations, effets.
Sujet difficile, car il oblige à partir d'un cas concret étudié en classe – ce qui n'est pas le plus simple pour le candidat comme pour le correcteur. L'intitulé du sujet indique la problématisation comme l'organisation du développement.
L'introduction est ici importante. Une problématique autour de la durabilité de la gestion d'un milieu implique qu'au préalable aient été expliqué ce qu'est un milieu, en quelques mots, en partant d'un cas précis dans le territoire français : un massif forestier comme les Landes, un milieu littoral comme le golfe du Morbihan, un milieu insulaire spécifique comme La Réunion, un milieu humide comme l'estuaire de la Loire, un milieu montagnard, un milieu agro-pastoral, etc. (un milieu urbain paraît a priori exclu du sujet). Il faut ensuite expliquer en quelques lignes comment ce milieu est exploité, et pourquoi une gestion durable s'impose.
La problématique s'impose alors autour de la question des potentialités et des contraintes qui imposent une gestion durable du milieu choisi.
Le plan peut varier mais doit reprendre, en les regroupant, les quatre propositions du sujet : les enjeux, les acteurs, les réalisations, les effets. Une première partie regroupant enjeux et acteurs me semble ici pertinente : il ne s'agit pas de dresser la liste des acteurs, mais d'expliquer quel acteur intervient face à quel enjeu. Une deuxième partie sur les réalisations peut mettre en avant les aménagements, la prévention des risques. Une troisième partie peut s'interroger sur les effets en insistant sur les limites éventuelles : attractivité/répulsion, réduction/aggravation des polluants, conservation de la faune et de la flore et/ou multiplication des nuisibles, etc.
Plusieurs notions sont attendues et doivent être expliquées : milieu, aménagement, conflits, prévention, ressources, contraintes, gestion durable.
Un schéma, accompagné de son explication, sera un plus valorisé par le correcteur. On peut soit en proposer un seul en fin de composition, soit réaliser des petits schémas sur un seul thème à chaque fois (le milieu / les aménagements / les contraintes), regroupés en un schéma général en fin de copie.
Composition de géographie
Sujet 2 : La localisation des activités sur le territoire français et la mondialisation.
Sujet de cours. Il s'agit de montrer quelles logiques président à l'organisation de l'espace des activités économiques, en France, et comment la mondialisation modifie cette organisation de l'espace.
La problématique du sujet découle du terme essentiel du sujet : le « et » central. Comment la mondialisation modifie-t-elle la localisation des activités sur le territoire français, et comment ces activités s'adaptent-elles, spatialement, à cette influence ?
Plusieurs plans sont possibles.
On pouvait, dans une première partie, montrer l'organisation du territoire français dans son lien à la mondialisation (Paris ville mondiale, centres/périphéries intégrées/périphéries en reconversion), puis dans une deuxième partie montrer les facteurs d'intégration dans l'espace européen et mondial de la France à l'est d'une ligne Le Havre/Marseille en insistant sur le caractère européen des effets de la mondialisation (métropolisation, axes de circulation à l'échelle européenne), enfin dans une troisième partie préciser les dynamiques nouvelles du territoire (formation, effet-frontière, multiplication des technopôles, origine et départ des IDE, etc.).
On pouvait aussi faire un plan qui présente dans une première partie les facteurs de la localisation des activités (transports, main d'œuvre, métropolisation, etc.), puis dans une deuxième partie les inégalités territoriales (centres/périphéries/espaces répulsifs), et dans une troisième partie une étude de cas étudiée en classe, qui prenne appui sur un schéma qui inscrive cette étude de cas à l'échelle du territoire français.
Plusieurs notions sont attendues : désindustrialisation, innovation, firme multinationale, productivisme, compétitivité, acteurs publics
Un schéma, accompagné de son explication, sera un plus valorisé par le correcteur. On peut soit en proposer un seul en fin de composition, soit réaliser des petits schémas sur un seul thème à chaque fois (organisation du territoire avec centralité parisienne et espaces en reconversion, territoire ouvert sur le monde, avec grands pôles et axes, dynamiques avec effets-frontières et espaces innovants), regroupés en un schéma général en fin de copie.
Le candidat traite les deux exercices proposés (A et B).
Exercice A - Analyse d'un document en histoire.
L'économie-monde britannique.
Montrez que ce document témoigne des différentes formes de la domination britannique sur l'économie-monde au milieu du XIXe siècle.
Document : Londres en 1860.
D'abord on est ébloui des richesses et des merveilles de Londres, mais bientôt on s'aperçoit que cette Babylone se compose de plusieurs villes entièrement distinctes et n'ayant guère rien de commun que le dôme de fumée qui les recouvre. Chacun de ces quartiers forme comme un monde à part qu'il faut étudier séparément. [...] Le principe de la division du travail qui a fait la puissance de l'Angleterre, a été introduit à Londres avec la rigueur la plus impitoyable dans la hiérarchie des classes et dans la distribution de leurs demeures. D'un côté, sur le bord de la noire Tamise, toute grouillante d'embarcations, sont les quartiers du grand commerce avec leurs processions de navires, leur ignobles jetées, encombrées de marchandises, leurs docks où sont empilées des richesses suffisantes pour acheter un royaume d'Asie ou d'Afrique. Dans les faubourgs de l'est et du nord sont les quartiers industriels avec leurs ruelles sombres et tortueuses, leurs montagnes de houille, leurs fabriques toujours frémissantes, leurs cheminées qui plongent dans un éternel brouillard de charbon, leur population hâve (1) et déguenillée qui se traîne dans la dégradation la plus abjecte. Au centre de Londres résident les innombrables shopkeepers (2) et marchands de toute espèce, qui sont le fond même de la nation et dont les magasins et les échoppes, mis bout à bout, feraient le tour de l'Angleterre. Ils ont pour club, pour centre de réunion, le quartier de la Cité où leur banquiers, pressés à l'étroit, dans les ruelles sombres qui environnent la Bourse et la Banque, voient affluer dans leurs comptoirs l'or de tous les continents. Là se concluent en quelques heures les opérations les plus gigantesques et s'ourdissent (3) sans bruit des spéculations commerciales qui entrainent les conséquences les plus importantes et font davantage pour la ruine et la prospérité des empires que toutes les subtilités des diplomates.
Extrait du Guide du voyageur à Londres et aux environs. Élisée Reclus (4), Paris, Hachette 1860.
(1) hâve : maigre et pâle (2) shopkeeper : boutiquier (3) s'ourdissent : se préparent (4) Élisée Reclus : géographe français
En partant de quelques extraits du document, il s'agit de montrer comment s'exprime, dans le paysage et l'activité de Londres, en 1860, la puissance économique et l'attractivité britannique à l'échelle mondiale. Il ne s'agit pas, dans ce commentaire, de refaire le cours sur l'économie-monde britannique, mais de s'appuyer sur ce qu'indique le document pour expliquer certains aspects de cette économie-monde.
Un fait : Londres est comme « Babylone », une ville faite de « plusieurs villes » dont chacune exprime un aspect de l'économie-monde britannique.
1. Une économie commerciale
D'abord la ville du « grand commerce » : une économie fondée sur la circulation en grande quantité des marchandises à l'échelle mondiale. Londres est une ville-port, principal centre d'arrivée et de départ de marchandises dans l'Europe du XIXe siècle. Ce grand commerce s'appuie sur « le quartier de la Cité » : une forte concentration de banques, la présence de la première bourse mondiale au XIXe siècle, et les sièges d'entreprises dont l'horizon s'étend sur tout l'Empire britannique, dont il faut ici dire jusqu'où il s'étend (la reine Victoria est impératrice des Indes au milieu du XIXe siècle).
2. Une économie industrielle
Ensuite une ville de « quartiers industriels ». Un paysage de « houille », de « brouillard de charbon » qui montre une ville noire, comme le sont les villes industrielles européennes. Il s'agit ici d'expliquer les fondements de la 1ère révolution industrielle finissante et de la 2e commençante, en insistant sur l'industrie charbonnière, le fer, les chemins de fer, les machines à vapeur qui emmènent les marchandises. Le vocabulaire du géographie Élisée Reclus utilise des expressions communes aux discours socialistes de l'époque (« population hâve et déguenillée ») – il est anarchiste ; la dernière phrase du chapitre, accusatoire, s'en ressent.
Ce document montre que le travail de l'industrie britannique et le fonctionnement du commerce londonien sont au cœur de l'économie-monde britannique.
Exercice B – Analyse de deux documents en géographie.
Les deux documents amènent à organiser un plan qui concentre une première partie sur une présentation de la puissance commerciale européenne à l'échelle mondiale (doc.1) et une seconde partie sur les fragilités de cette puissance (doc.1 et doc.2). Il ne s'agit pas de reprendre le cours sur l'Union européenne dans la mondialisation, mais de s'appuyer sur les documents pour répondre clairement à la consigne indiquée.
1. Un des pôles majeurs du commerce mondial
Plus grand pôle commercial mondial, mais d'abord parce que l'UE achète et vend près des deux/tiers de sa production à l'intérieur de ses 27 États membres. Cette situation la rend moins immédiatement sensible aux crises économiques mondiales, mais plus durablement.
Les relations commerciales sont inégales avec le reste du monde : équilibrées avec l'Amérique du Nord, faibles face à une Asie-Pacifique (Chine pour l'essentiel) qui est son principal fournisseur de marchandises à faible ou moyenne valeur ajoutée, ou face à la CEI (la Russie pour l'essentiel) qui est un de ses grands fournisseurs de gaz. Faiblesse proportionnelle des relations avec l'Amérique du Sud et l'Afrique, essentiellement parce que ces espaces sont peu exportateurs (Afrique) ou inégalement (Amérique du Sud) producteurs de marchandises destinées à l'UE.
2. Un pôle fragile malgré la force de certains États
La fragilité de la place de l'UE dans l'espace mondial ne tient pas à sa capacité de production ou à son attractivité, mais à sa difficulté à préparer son économie aux enjeux de long terme. La recherche et l'innovation sont au cœur de ces besoins. Si certains États, comme la France, l'Allemagne, le Royaume-Uni, ont une recherche publique (universités) et privée (laboratoires de recherche) qui les place dans les 20 premières puissances mondiales, cette situation ne se constate pas à l'échelle de l'UE à 27 États, qui dépense 1.8% de son PIB dans la recherche, qui sont 66% de ce que dépensent les États-Unis, et juste la moitié de ce que dépense le Japon, dont le modèle industriel est presque entièrement tourné vers l'innovation.
L'Union européenne est donc une grande puissance commerciale, mais qui repose pour l'essentiel sur quelques-uns de ces États-membres pour maintenir cette puissance.
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